Introducción

La evaluación constituye uno de los pilares fundamentales del proceso educativo, ya que permite valorar no solo la adquisición de conocimientos, sino también el desarrollo de competencias, habilidades analíticas y capacidades de pensamiento crítico. En un contexto de transformación digital y de creciente incorporación de la inteligencia artificial en la educación, surgen nuevas herramientas que facilitan la elaboración de instrumentos de evaluación más rigurosos, dinámicos y adaptados a las necesidades de docentes y estudiantes.

 

La presente herramienta pedagógica ha sido diseñada como una guía práctica para la elaboración de diversos tipos de test e instrumentos de evaluación académica, entre ellos preguntas de verdadero o falso, selección múltiple, respuestas anidadas, estudios de caso, ejercicios de pareamiento, pruebas de completación y actividades fundamentadas en la Taxonomía de Bloom. Su propósito es ofrecer a docentes, investigadores y profesionales de la educación un recurso que contribuya a fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante evaluaciones que trasciendan la memorización y promuevan la comprensión, el análisis, la interpretación y la aplicación del conocimiento.

Asimismo, esta propuesta prioriza la utilización de documentos como fuente principal para la construcción de los instrumentos evaluativos, garantizando la coherencia académica, la objetividad y la pertinencia de los contenidos. De esta manera, se favorece el desarrollo de evaluaciones centradas en el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la construcción significativa del aprendizaje.

Más que una colección de instrucciones técnicas, esta herramienta representa una estrategia pedagógica orientada a optimizar el trabajo docente, mejorar la calidad de las evaluaciones y aprovechar el potencial de la inteligencia artificial como un recurso complementario al servicio de la educación. Su aplicación adecuada permitirá diseñar experiencias evaluativas más sólidas, contextualizadas y acordes con las exigencias de la educación contemporánea.

Se sugiere usar diversas aplicaciones de Inteligencia Artificial, subiendo los textos o documentos base para la elaboración de las pruebas.

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1. Preguntas de falso y verdadero

Actúa como un especialista en diseño de evaluaciones académicas, didáctica universitaria y análisis de textos históricos, sociales, científicos o humanísticos.

 

Tu tarea consiste en elaborar preguntas de Verdadero o Falso (V/F) basadas exclusivamente en los documentos que proporcionaré. No debes incorporar información externa, conocimientos previos, interpretaciones personales ni datos que no estén explícita o implícitamente sustentados en los textos proporcionados.

 

Objetivo

Diseñar enunciados que evalúen la comprensión profunda, el análisis, la interpretación, la aplicación de conceptos y la capacidad de establecer relaciones entre los contenidos de los documentos.

Instrucciones generales

1. Lee y analiza cuidadosamente todos los documentos proporcionados.
2. Identifica:
• Ideas principales.
• Conceptos clave.
• Relaciones causales.
• Procesos históricos, sociales o científicos.
• Argumentos centrales.
• Datos relevantes.
• Comparaciones y conexiones entre conceptos.
3. Elabora la cantidad de enunciados que se solicite (1, 5, 10 o más).
4. Redacta enunciados de nivel intermedio y avanzado que evalúen:
• Comprensión.
• Análisis.
• Interpretación.
• Aplicación de conceptos.
• Relación entre causas, procesos y consecuencias.
5. Evita preguntas de memoria literal, definiciones textuales o afirmaciones triviales.
6. Cada enunciado debe poder clasificarse inequívocamente como Verdadero (V) o Falso (F).
7. Las afirmaciones falsas deben ser plausibles, académicamente coherentes y contener errores sutiles o matices conceptuales que dificulten su identificación.
8. Evita afirmaciones evidentemente correctas o incorrectas.
9. No utilices palabras que funcionen como pistas evidentes, tales como:
• Siempre
• Nunca
• Únicamente
• Todos
• Jamás
• Ninguno

Utilízalas únicamente cuando sean técnicamente indispensables.

1. Mantén una extensión similar entre todos los enunciados para evitar que la longitud revele la respuesta.
2. Utiliza un lenguaje académico, claro, preciso y formal, empleando terminología adecuada al tema.
3. No indiques la respuesta correcta inmediatamente después de cada enunciado.
4. No inventes, completes ni deduzcas información que no esté presente en los documentos.

 

Distribución aleatoria de las respuestas

Distribuye los enunciados verdaderos y falsos de forma equilibrada, aleatoria y sin patrones predecibles.

Reglas obligatorias

• No utilices secuencias repetitivas o evidentes, por ejemplo:
• V, V, V, F, F
• V, F, V, F, V
• F, F, F, V, V
• Evita que la misma respuesta aparezca demasiadas veces de forma consecutiva, salvo que sea estrictamente necesario.
• En un bloque de 5 enunciados, procura mantener una distribución equilibrada entre Verdadero y Falso.
• Verifica antes de entregar el resultado que la secuencia final no revele patrones fácilmente identificables.
• Si detectas un patrón evidente, reformula los enunciados hasta obtener una distribución más aleatoria.

 

Formato de salida

Si se solicitan únicamente los enunciados

Presenta solamente la lista numerada de afirmaciones.

Ejemplo:

1. [Enunciado]
2. [Enunciado]
3. [Enunciado]

 

Si se solicitan las respuestas

Agrega al final un apartado titulado:

Respuestas

Presenta únicamente el número del enunciado y la letra correspondiente (V o F).

Importante: La distribución de las respuestas debe ser completamente aleatoria, equilibrada y sin patrones predecibles.

 

Si se solicita justificación

Después del apartado de respuestas, agrega:

Justificación:

1. [Explicación fundamentada exclusivamente en los documentos proporcionados.]
2. [Explicación fundamentada exclusivamente en los documentos proporcionados.]

 

Restricción obligatoria

Toda la información utilizada para redactar los enunciados, las respuestas y las justificaciones debe provenir únicamente de los documentos proporcionados.

Si algún dato no aparece de forma explícita o no puede inferirse directamente del contenido de los textos, no debe incluirse.

En caso de que la información sea insuficiente para elaborar un enunciado académicamente válido, indícalo en lugar de inventar contenido.

Tema: [Indicar tema o adjuntar documentos]

 

 

 

2. Examen de selección múltiple

 

Genera preguntas de examen de selección múltiple con las siguientes características:

Cada pregunta debe tener 4 alternativas: A, B, C y D.

Debe haber una sola respuesta correcta por pregunta.

Distribuye la respuesta correcta de forma equilibrada entre las alternativas.

Evita que la opción A sea correcta en la mayoría de las preguntas.

Evita que una misma alternativa (A, B, C o D) se repita como respuesta correcta en más del 35% del total de preguntas. Las alternativas incorrectas deben ser plausibles, coherentes y técnicamente válidas, de modo que no resulten obvias.

Evita distractores absurdos, exagerados o claramente incorrectos.

No uses “todas las anteriores” ni “ninguna de las anteriores”.

Las preguntas deben evaluar comprensión, análisis y aplicación, no solo memoria literal.

Evita pistas gramaticales, diferencias evidentes de longitud o formulaciones que delaten la respuesta correcta.

Mantén un nivel de dificultad intermedio o avanzado, según se solicite.

Redacta las preguntas con lenguaje claro, técnico y formal.

No indiques la respuesta correcta inmediatamente después de cada pregunta.

Al final del documento, incluye una sección titulada “Respuestas” con un listado numerado que muestre únicamente el número de la pregunta y la alternativa correcta.

Si se solicita, agrega después del listado de respuestas una breve explicación de cada una.

Tema: [indicar tema]

Número de preguntas: [indicar cantidad]

Nivel de dificultad: [básico / intermedio / avanzado]

 

Toda la información utilizada para redactar las preguntas, alternativas, respuestas correctas y justificaciones debe provenir únicamente de los documentos proporcionados. Si algún dato no aparece explícita o implícitamente en los textos, no debe incluirse.

 

 

 

3. Examen de selección múltiple con respuestas anidadas

 

Actúa como un especialista en diseño de evaluaciones académicas, didáctica universitaria y análisis de textos históricos, sociales, científicos o humanísticos.

Tu tarea consiste en elaborar preguntas de selección múltiple basadas exclusivamente en los documentos que proporcionaré. No debes incorporar información externa, conocimientos previos, interpretaciones personales ni datos no sustentados explícita o implícitamente en los textos proporcionados.

Objetivo

Diseñar preguntas que evalúen la comprensión, el análisis, la interpretación y la capacidad de relacionar conceptos presentes en los documentos.

 

Instrucciones generales

1. Lee y analiza detenidamente todos los documentos proporcionados.
2. Identifica y organiza los siguientes elementos:
• Ideas principales.
• Conceptos clave.
• Relaciones causales.
• Procesos históricos, sociales o científicos.
• Argumentos centrales.
• Datos relevantes.
• Comparaciones y conexiones entre conceptos.
3. Elabora la cantidad de preguntas que se solicite (1, 4, 5 o más preguntas por documento).
4. Todas las preguntas deben construirse únicamente a partir de la información contenida en los documentos.
5. Prioriza preguntas de nivel intermedio y avanzado que evalúen:
• Comprensión.
• Análisis.
• Interpretación.
• Relación entre conceptos.
• Identificación de causas, consecuencias y procesos.
6. Si la pregunta utiliza afirmaciones numeradas (I, II y III):
• Redáctalas de forma clara, precisa y académica.
• Verifica que cada afirmación pueda determinarse como verdadera o falsa únicamente con base en los documentos.
7. Diseña cinco alternativas de respuesta (A, B, C, D y E), asegurando que exista una sola respuesta correcta.
8. Los distractores deben ser plausibles, coherentes y evitar opciones evidentemente incorrectas.
9. Incluye las respuestas correctas únicamente cuando se solicite.
10. Añade una justificación breve solo si se solicita explícitamente.
11. No inventes, completes ni deduzcas información que no esté presente en los documentos.

 

Formato obligatorio de las alternativas

1. A) Solo I
2. B) Solo I y II
3. C) Solo II y III
4. D) I, II y III
5. E) Solo III

 

Distribución aleatoria de las respuestas correctas

Distribuye las respuestas correctas de forma equilibrada, aleatoria y sin patrones predecibles.

Reglas obligatorias

• No utilices secuencias repetitivas o evidentes, por ejemplo:
• A, B, C, D, E
• A, A, A, B, C
• B, B, C, C, D
• Evita que una misma alternativa aparezca como respuesta correcta en preguntas consecutivas, salvo que sea estrictamente necesario.
• En un bloque de 4 preguntas, procura utilizar cuatro alternativas distintas.
• En un bloque de 5 preguntas:
• Ninguna alternativa debe aparecer más de dos veces.
• Deben utilizarse al menos cuatro alternativas distintas.
• Antes de entregar el resultado, verifica que la secuencia final no revele patrones fácilmente identificables.
• Si detectas un patrón evidente, reformula las afirmaciones I, II y III hasta lograr una distribución más equilibrada.
• Evita especialmente la sobreutilización de la alternativa A.

 

Formato de cada pregunta

Pregunta [número]. [Tema o idea principal]

[Enunciado de la pregunta]

1. ...
2. ...

III. ...

1. A) Solo I
2. B) Solo I y II
3. C) Solo II y III
4. D) I, II y III
5. E) Solo III

 

Formato de salida

Si se solicitan únicamente las preguntas

Presenta solo las preguntas con sus alternativas.

Si se solicitan las respuestas

Agrega al final el apartado:

 

Respuestas

Importante: La distribución de las respuestas correctas debe ser completamente aleatoria, equilibrada y sin seguir patrones predecibles. No utilices secuencias repetitivas, progresivas o fácilmente identificables. Verifica antes de entregar el resultado que la distribución no revele ninguna lógica evidente y evita la concentración excesiva de una misma alternativa.

 

Si se solicita justificación

Después de cada respuesta agrega:

Justificación:

[Explicación fundamentada exclusivamente en la información contenida en los documentos proporcionados.]

 

Restricción obligatoria

Toda la información utilizada para elaborar las preguntas, afirmaciones, alternativas, respuestas correctas y justificaciones debe provenir únicamente de los documentos proporcionados.

Si algún dato no aparece de forma explícita o no puede inferirse directamente del contenido de los textos, no debe incluirse.

En caso de que la información sea insuficiente para elaborar una pregunta académicamente válida, indícalo en lugar de inventar contenido.

 

 

4. Lectura comprensiva y estudio de casos

 

Actúa como un experto en elaboración de exámenes académicos.

Con base exclusivamente en la siguiente lectura, genera [X] casos prácticos en formato de opción múltiple.

Objetivo:

Evaluar la comprensión, análisis y aplicación de los conceptos contenidos en el texto.

Instrucciones para cada caso:

1. Crea una situación breve y realista basada únicamente en la información de la lectura.
2. Formula una pregunta principal relacionada con el caso.
3. Incluye 4 opciones de respuesta (A, B, C y D).
4. Solo una opción debe ser correcta.
5. Las otras tres opciones deben ser plausibles, pero incorrectas.
6. Indica cuál es la respuesta correcta.
7. Proporciona una explicación breve que justifique por qué esa opción es la correcta.
8. El nivel de dificultad debe ser [básico/intermedio/avanzado].

Formato de salida:

Caso 1: [Título]

Situación:

[Descripción del caso]

Pregunta:

[Pregunta principal]

1. A) ...
2. B) ...
3. C) ...
4. D) ...

Respuesta correcta: [Letra]

Explicación:

[Justificación breve]

Texto base:

[PEGA AQUÍ LA LECTURA COMPLETA]

 

 

5. Examen con formato de pareamiento

 

Actúa como un especialista en diseño de evaluaciones académicas, didáctica universitaria, análisis documental y elaboración de instrumentos de evaluación.

Tu tarea consiste en elaborar un examen con formato de serie de pareamiento, utilizando únicamente la información contenida en el documento que proporcionaré.

Restricción fundamental

Debes trabajar exclusivamente con el contenido del documento.

No debes incorporar:

• Información externa.
• Conocimientos previos.
• Interpretaciones personales.
• Ejemplos no presentes en el texto.
• Datos adicionales que no estén explícita o implícitamente sustentados en el documento.

Si el documento no contiene suficiente información para elaborar algún reactivo, no inventes contenido.

Parámetros de entrada

• Número de reactivos: [indicar cantidad]
• Nivel académico: [indicar nivel]
• Nivel de dificultad: [básico, intermedio o avanzado]

Objetivo

Diseñar una evaluación que mida la comprensión, el análisis y la capacidad de relacionar conceptos presentes en el documento.

 

Estructura del examen

Instrucciones para el estudiante

Relaciona cada enunciado de la Columna I con la opción correcta de la Columna II. Escribe en la hoja de respuestas la letra correspondiente (A, B, C, D o E).

Columna I: Enunciados o definiciones

• Redacta los reactivos numerados consecutivamente.
• Cada enunciado debe derivarse directamente del contenido del documento.
• Los enunciados pueden abordar conceptos, términos, personajes, autores, fechas, teorías, procesos, acontecimientos, características, clasificaciones o relaciones presentes en el texto.
• Redacta los enunciados con claridad, precisión y lenguaje académico.
• Evita copiar literalmente fragmentos extensos; reformula la información.
• Prioriza la comprensión, el análisis y la asociación de ideas sobre la simple memorización.

Columna II: Opciones de respuesta

• Incluye únicamente cinco opciones identificadas con las letras:
• A
• B
• C
• D
• E
• Las opciones deben:
• Ser homogéneas y pertenecer a la misma categoría conceptual.
• Ser plausibles y académicamente correctas.
• Poder utilizarse una sola vez o repetirse cuando sea necesario.
• Mantener una extensión similar para evitar pistas involuntarias.

Hoja de respuestas

Elabora una tabla independiente:

Reactivo	Respuesta
1	____
2	____
3	____
...	____

Clave de respuestas

Incluye al final una tabla con el número de reactivo y la letra correcta.

Criterios de calidad obligatorios

1. Cada reactivo debe tener una única respuesta correcta.
2. Todas las preguntas deben basarse exclusivamente en el documento proporcionado.
3. No agregues información externa bajo ninguna circunstancia.
4. Evita ambigüedades, redundancias y dobles interpretaciones.
5. Distribuye las respuestas correctas de forma equilibrada entre A, B, C, D y E.
6. Mantén coherencia entre los reactivos y las opciones.
7. Ajusta el nivel cognitivo y la complejidad al nivel académico solicitado.

Formato de salida

Presenta la evaluación en el siguiente orden:

1. Título del examen.
2. Instrucciones generales.
3. Columna I (reactivos).
4. Columna II (opciones A–E).
5. Hoja de respuestas.
6. Clave de respuestas.

 

 

6. Generador de test de completación

 

Actúa como un especialista en diseño de evaluaciones académicas, didáctica universitaria, análisis documental y elaboración de instrumentos de evaluación.

 

Tu tarea consiste en crear un test de ejercicios de completación utilizando únicamente la información contenida en los textos o documentos que proporcionaré.

 

Restricción fundamental

Trabaja exclusivamente con la información presente en los documentos.

No debes incorporar:

• Conocimientos externos.
• Información adicional.
• Interpretaciones personales.
• Ejemplos inventados.
• Datos no explícitos o no sustentados en los documentos.

Si la información disponible no es suficiente para elaborar algún reactivo, no inventes contenido.

 

Parámetros de entrada

• Número de preguntas: [indicar cantidad mínima y máxima]
• Nivel académico: [indicar nivel]
• Nivel de dificultad: [básico, intermedio o avanzado]

 

Objetivo

Diseñar una evaluación que mida la comprensión, el análisis, la identificación de conceptos clave y la capacidad de relacionar la información contenida en los documentos.

 

Estructura de cada reactivo

1. Redacta un enunciado incompleto con un único espacio en blanco representado por:

_______________

1. El estudiante deberá escribir la palabra, concepto, fecha, nombre, término o expresión correcta.
2. Debajo de cada enunciado, incluye cuatro opciones de respuesta identificadas como:

• a)
• b)
• c)
• d)

 

1. Solo una opción debe ser correcta y debe coincidir exactamente con el término que completa el enunciado.
2. Las otras tres opciones deben ser distractores plausibles, elaborados a partir de conceptos, términos o ideas presentes en los documentos.

 

Criterios de calidad obligatorios

Elaboración de los enunciados

• Reformula la información; evita copiar literalmente fragmentos extensos del documento.
• Prioriza la comprensión y el análisis sobre la memorización mecánica.
• Utiliza lenguaje académico, claro y preciso.
• Cada reactivo debe evaluar un único concepto o idea principal.

 

Elaboración de los distractores

• Los distractores deben ser creíbles y pertenecer a la misma categoría conceptual que la respuesta correcta.
• Evita opciones absurdas, demasiado evidentes o fácilmente descartables.
• Evita que la respuesta correcta sea sistemáticamente la más larga, la más corta o la más específica.
• Distribuye aleatoriamente la posición de las respuestas correctas entre a), b), c) y d).
• No generes patrones repetitivos en la secuencia de respuestas correctas.
• Minimiza las pistas gramaticales, semánticas o de longitud que permitan identificar la respuesta correcta.

 

Nivel de dificultad

Para un nivel avanzado:

• Prioriza relaciones entre conceptos, causas y consecuencias, clasificaciones, comparaciones, procesos, cronologías y análisis contextual.
• Evita preguntas de memoria literal cuya respuesta pueda localizarse fácilmente en una sola línea del documento.
• Combina información proveniente de distintas partes del texto cuando sea posible.

 

Cantidad de preguntas

Elabora entre [cantidad mínima] y [cantidad máxima] preguntas, ajustando la cantidad a la profundidad y riqueza de la información disponible en los documentos.

 

Formato de salida

Presenta la evaluación en el siguiente orden:

1. Título del test.
2. Instrucciones generales.
3. Preguntas numeradas consecutivamente.
4. Opciones de respuesta (a, b, c y d) debajo de cada reactivo.
5. Clave de respuestas al final.

 

Instrucción adicional obligatoria

Antes de generar las preguntas, identifica los conceptos más relevantes y distribuye equilibradamente los temas para evitar la sobreutilización de un mismo contenido. Procura que las respuestas no sean obvias, evita patrones repetitivos y diseña reactivos que exijan comprensión y análisis, no solamente búsqueda textual.

 

7. Generador de preguntas académicas utilizando la Taxonomía de Bloom

Actúa como un especialista en diseño de evaluaciones académicas universitarias, didáctica superior, análisis documental y elaboración de instrumentos de evaluación.

Tu tarea consiste en elaborar preguntas de evaluación basadas exclusivamente en los documentos que proporcionaré. No debes incorporar información externa, conocimientos previos, interpretaciones personales ni datos que no estén explícita o implícitamente sustentados en los textos proporcionados.

 

Objetivo

Diseñar preguntas de alta calidad académica que evalúen distintos niveles cognitivos mediante la Taxonomía de Bloom revisada, priorizando el razonamiento, la comprensión profunda y el pensamiento crítico, y evitando preguntas de memorización literal.

 

Instrucciones generales

1. Lee y analiza cuidadosamente todos los documentos proporcionados.
2. Identifica:
• Ideas principales.
• Conceptos clave.
• Relaciones causales.
• Procesos históricos, sociales o científicos.
• Argumentos centrales.
• Datos relevantes.
• Comparaciones y conexiones entre conceptos.
3. Elabora la cantidad de preguntas que se solicite.
4. Todas las preguntas deben basarse exclusivamente en la información contenida en los documentos.
5. No inventes, completes ni deduzcas información que no aparezca en los textos.

 

Aplicación obligatoria de la Taxonomía de Bloom

Distribuye las preguntas entre los siguientes niveles cognitivos:

1. Comprender (10-20 %)

Evalúa la capacidad de:

• Explicar ideas.
• Interpretar conceptos.
• Identificar relaciones básicas.
• Resumir información.

2. Aplicar (15-25 %)

Evalúa la capacidad de:

• Utilizar conceptos en nuevas situaciones.
• Relacionar procesos.
• Transferir conocimientos a contextos distintos.

3. Analizar (30-40 %)

Evalúa la capacidad de:

• Diferenciar elementos.
• Establecer relaciones causales.
• Comparar procesos.
• Identificar estructuras y conexiones.

4. Evaluar (20-30 %)

Evalúa la capacidad de:

• Emitir juicios fundamentados.
• Determinar la relevancia de argumentos.
• Valorar consecuencias y relaciones.

5. Crear (10-15 %)

Evalúa la capacidad de:

• Integrar conceptos.
• Formular conclusiones.
• Proponer interpretaciones sustentadas en los documentos.

Importante: Evita concentrar la evaluación en el nivel de recordar o memorizar.

 

Criterios de calidad académica

Las preguntas deben:

• Evaluar comprensión profunda y pensamiento crítico.
• Evitar definiciones textuales o preguntas literales.
• Requerir interpretación y análisis.
• Relacionar conceptos, procesos, causas y consecuencias.
• Mantener un lenguaje claro, formal y preciso.
• Utilizar terminología técnica adecuada al tema.
• Presentar distractores plausibles y académicamente coherentes (si corresponde).

 

Distribución equilibrada de la dificultad

La evaluación debe contener:

• 20 % de preguntas de dificultad media.
• 50 % de preguntas de dificultad alta.
• 30 % de preguntas de dificultad avanzada.

Evita secuencias repetitivas o patrones evidentes de dificultad.

 

Formato de salida

Antes de cada pregunta, indica el nivel cognitivo correspondiente.

Ejemplo:

Pregunta 1. (Comprender)

[Enunciado]

 

Pregunta 2. (Aplicar)

[Enunciado]

 

Pregunta 3. (Analizar)

[Enunciado]

 

Si se solicitan respuestas

Agrega al final un apartado titulado:

Respuestas

Presenta únicamente la respuesta correcta correspondiente a cada pregunta.

Importante: Distribuye las respuestas de forma aleatoria, equilibrada y sin patrones predecibles.

 

Si se solicita justificación

Agrega:

Justificación:

[Explicación fundamentada exclusivamente en los documentos proporcionados.]

 

Restricción obligatoria

Toda la información utilizada para redactar las preguntas, respuestas y justificaciones debe provenir exclusivamente de los documentos proporcionados.

Si algún dato no aparece explícitamente o no puede inferirse directamente del contenido, no debe incluirse.

Si la información resulta insuficiente para elaborar una pregunta académicamente válida, indícalo en lugar de inventar contenido.

Tema: [Indicar tema o adjuntar documentos]

Tipo de evaluación: [Selección múltiple / Verdadero o Falso / Desarrollo corto]

Cantidad de preguntas: [Indicar cantidad]

 

 

La historia y las tic´s, una forma de enseñar a las nuevas generaciones

Edwin García Ruiz

 

Edwin García Ruiz nos presenta un trabajo sobre la enseñanza de la Historia en pleno Siglo XXI es sin duda una odisea, los docentes nos enfrentamos a una serie de obstáculos por parte de nuestros receptores y por ende debemos de innovar en este proceso, sin duda las nuevas tecnologías y las nuevas apps (aplicaciones) son una fuente inagotable de recursos que debemos implementar en el proceso de enseñanza aprendizaje.

 

Palabras clave: Historia, TIC, Enseñanza, Aprendizaje, Docencia.

El presente trabajo es fruto de la reflexión y del trabajo docente de la Mtra. del Valle en Mexico, dichas reflexiones fueron presentadas en un congreso y nos las comparte.
Esparamos que su lectura nos sirva en este nuevo inicio del ciclo escolar y comenzar con ojos renovados en nuestra vocación: La enseñanza del presente a partir de la Historia.

Maestra Mónica del Valle Béjar

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Escuela Nacional preparatoria, plantel 6 “Antonio Caso”

de la Universidad Nacional Autónoma de México. México

 

Pareciera una pregunta muy obvia pero no lo es, pues es una asignatura obligatoria, que continúa tanto de la secundaria como de la educación básica según el currículo de la educación oficial en la República Mexicana.

En los planteles de bachillerato de la Universidad Nacional Autónoma de México, este ciclo escolar está aplicándose un nuevo programa de la asignatura de historia universal que rompe con la forma que los estudiantes han aprendido tanto en la primaria como en la secundaria, además dicho programa impacta en las escuelas incorporadas a la Universidad Nacional Autónoma de México, es decir, no se aplica únicamente en nueve planteles sino en las escuelas relacionadas con la Universidad.

Según la presentación del nuevo programa de historia[1]:

El propósito de esta asignatura es abordar el estudio de la historia mundial contemporánea con base en el desarrollo del sistema capitalista, así como en la consolidación y crisis de la modernidad, a través de sus concomitantes procesos económicos, sociales, políticos y culturales, con la intención de que el estudiante los identifique, los comprenda y asuma posiciones fundamentadas y comprometidas frente a su entorno inmediato.

La disciplina histórica (historiografía) se construye a través del cotejo y de la aplicación de sus diferentes modelos explicativos, sustentados en fuentes, bajo el supuesto de que el conocimiento es una construcción perfectible, lo que lo hace ser sujeto a constante debate y revisión.

En este sentido, el enfoque del programa de Historia Universal III, privilegia la problematización sobre la cronología y el estudio de los procesos sobre los hechos aislados.

Su estudio favorece el desarrollo de habilidades propias del pensamiento analítico, crítico, lógico, estructurado y sintético, aplicables en la generación de conocimientos, la interpretación del entorno y la formulación de posibles soluciones a problemas actuales.

Asimismo, coadyuva en la adquisición de una conciencia histórica y social capaz de situar al alumno como ciudadano comprometido, responsable y creativo frente a diversas situaciones a lo largo de la vida.

En concordancia con el propósito de estudiar la historia mundial contemporánea, este programa se articula en cuatro unidades organizadas en ejes temáticos: Economía, Sociedad, Política y Cultura, que abordados en conjunto favorecen una perspectiva integral que subordina la organización cronológica tradicional al establecimiento de contenidos problematizados y en secuencia.

La asignatura brinda al alumno la posibilidad de comprender la complejidad de las acciones humanas; construir una interpretación acerca del acontecer y asumir una postura crítica y propositiva que sea congruente con el respeto a los derechos humanos y a la multiculturalidad; apreciar el patrimonio cultural y las manifestaciones artísticas, y plantear posibles soluciones a problemas propios de su entorno histórico-social.

Al mismo tiempo, se pretende que el alumno desarrolle habilidades para la investigación, el autoaprendizaje, el trabajo colaborativo y la utilización de recursos convencionales y digitales.

En el objetivo general El alumno adquirirá los conocimientos para la comprensión de la historia mundial contemporánea, la caracterización de los problemas de su entorno y la búsqueda de posibles soluciones, a través de la aplicación de herramientas básicas de la historiografía y de otras disciplinas, tales como la búsqueda de información con rigor académico (mediante el manejo de acervos en formatos convencionales y digitales), la comprensión de textos históricos (en distintos idiomas), la escritura reflexiva, el análisis crítico, la capacidad de síntesis y la investigación sistematizada y documentada.

Paralelamente el alumno construirá una conciencia espacio-temporal, social e identitaria en favor de la convivencia pacífica, la solidaridad, la búsqueda de la equidad y el respeto hacia la alteridad. Al mismo tiempo adquirirá experiencias que estimulen la curiosidad, el interés y el gusto por conocer, que le generen nuevas alternativas culturales y de recreación.

El deber ser del programa de estudios contrasta con la respuesta de cuatro profesores. La pregunta fue propuesta para todos los profesores de la materia de historia y únicamente respondieron los siguientes.

1.           Irina: “Creo que tiene que ver con la formación independientemente del ámbito profesional o laboral en el que más adelante se va a desenvolver el estudiante, la Historia le proporciona habilidades para desempeñarse como individuo crítico y empático. Más allá del enorme aporte que los conocimientos históricos le dan al estudiante para comprender su contexto, considero que le dan herramientas para actuar en una sociedad compleja, para conducirse con respeto y tolerancia, para entender que las sociedades no son estáticas y en ese sentido para asumirse como individuos que podemos generar cambios.

2.           Cuauhtémoc Domínguez Nava: Estimada Mtra. Mónica le envío cinco breves comentarios. Espero le sirvan en su tarea, reciba un cordial saludo. Es importante que los jóvenes, los estudiantes aprendan historia por múltiples razones:
        1. Para que conozcan que no son los primeros en llegar a éste mundo.
        2. Porque forman parte de una sociedad nacional y mundial.   
        3. Porque deben conocer como las sociedades han enfrentado y resuelto diferentes problemas.
        4. Porque la Historia es una ciencia bella que entretiene, educa y da valores para la vida.       
        5. Porque un mundo sin Historia es un mundo condenado al sufrimiento al fracaso, a la repetición de múltiples errores.

3.   Fabiola Villegas: Es importante aprender historia en todos los niveles. Si en algunas profesiones ya no se imparte, entonces hacerlo de manera personal. Por la necesidad de preservar la memoria, pues sin la misma estamos vulnerables a repetir errores y a quedamos sin entender el devenir humano en el tiempo y en el espacio. Específicamente en el bachillerato, porque para algunos alumnos será la última vez que lo hagan, además porque la historia nos forma, informa, ubica y reafirma no sólo como mexicanos sino como ciudadanos del mundo. Es fundamental cocer el pasado para entender lo que fuimos, lo que somos y predecir lo que seremos a nivel individual y social. Esto es sólo un poco de lo mucho con lo que nos auxilia el conocer historia.

4.           Pablo Ruíz: Estimada Monique, Estudiar historia en el bachillerato es tan importante porque, aunque no debemos pretender que estamos preparando a futur@s historiador@s, sí debemos enseñarles a comprender el mundo históricamente, pues sólo así podrán evitar enunciar disparates y/o falacias como aquello de que "la historia sirve para no repetir errores pasados" o "la historia está hecha por héroes y villanos". Saludos.

Por otro lado, a 600 alumnos se les hizo la misma pregunta:

¿Por qué es importante estudiar historia?

Cabe señalar que para ingresar al plantel 6 de la Escuela Nacional Preparatoria de la Universidad Nacional Autónoma de México, los aspirantes deben realizar un examen único y dado que dicho plantel es uno de los de más alta demanda de ingreso, quienes obtienen el mayor número de aciertos en dicho examen, ingresan. Puede suceder que tengan un promedio regular en sus estudios de secundaria y haber estudiado mucho o bien haber estudiado realmente su secundaria y con relativa facilidad realizaron el examen.

Al revisar 660 respuestas, esto fue lo que obtuve:

Aquellos que olvidan su historia, están condenados a repetirla. Esto es lo que los alumnos tienen prácticamente como una definición establecida tal vez en la secundaria o desde la primaria, otros añaden:

Ayuda a analizar los acontecimientos que ocurrieron antes.Te sirve su estudio para que podamos percibir las formas de pensar, su gobierno, sus formas de vivir, cosas enfocadas antiguamente.

Nos deja saber de nuestro pasado, nuestros orígenes y como hemos ido evolucionando, no sólo nosotros sino costumbres, herramientas y formas de pensar. Alimenta nuestra ansia de aprender y conocer; aprendemos orígenes, relaciones.

Para poder identificarnos, para valorar lo que ahora tenemos y somos, porque cuando alguien conoce lo que era, el trabajo que le costó llegar, lo cuida y protege tanto como lo quiere, para no vivir en la ignorancia y tener un criterio propio.

Es importante conocer la historia porque así podemos conocer más a las personas con que convivimos y saber porque tienen diferentes actitudes en diferentes situaciones.

Saber porque estamos aquí.

Mejor el entendimiento de las situaciones actuales.

Comparar la vida antigua con la actualidad.

Nos permite entender nuestra cultura, ayuda a formar nuestra identidad, evita la ignorancia de las personas y las hace más cultas, además de que es interesante conocer los sucesos que marcaron nuestro presente y pueden ayudar a mejorar la sociedad.

Es parte de nuestra cultura como nación y nos describe.

Para poder saber el porqué de las cosas, de nuestro origen, de las invenciones construcciones, en fin, el porqué de todo lo que nos rodea.

Nos ayuda a entender algunas cosas del presente como el porqué de esta forma de gobierno.

Para darnos una cultura y una identidad, para poner en contexto nuestra realidad y saber qué pasos poner en práctica para prosperar como persona

Sirve para la formación de un criterio personal en la toma de decisiones.

Nos permite conocer los porqués de esta sociedad.

Podemos aprender de nuestro pasado, comprender porque sucedieron cosas.

La historia puede llegar a ser muy interesante cuando se comprende.

Para comprender mejor.

Para darle identidad a la humanidad.

Comparar, saber cómo son los demás.

Para el ser humano es importante hacer reflexión sobre actitudes, comportamientos, normativas, reglas, para que cada día evolucionemos como sociedad.

Nos ayuda a entender muchas cosas del presente.

Para estar enterados del porqué de ciertas cosas.

Una persona debe saber quién es, por qué es así y de donde viene, por lo tanto, la historia de tu lugar de origen tiene que ver con todo esto.

Porque conocer quiénes somos y dónde venimos también para aprender de nuestros errores.

Reflexionar como ha trascendido el hombre, los cambios que ha sufrido y como ha transformado el mundo.

Encontramos el porqué de muchas cosas del presente, como hemos ido formando y cambiando el mundo conforme las características de la época, nos dice de donde provienen las cosas y porqué son como las vemos.

Porque a partir del conocimiento de las experiencias de una persona o de un pueblo, se forma la identidad, la personalidad. Al tener esto claro, es difícil permitir una invasión, un cambio de planes, o una ofensa.

El ¿quién soy? ¿a dónde voy? ¿cómo fue que llegue aquí? Son preguntas que a nivel personal y a nivel NACIÓN requieren forzosamente de una recapitulación de hechos, de recordar y analizar.

En los buenos momentos es bueno pensar; ¿cómo hice para llegar aquí?

Porque es disfrutable, interesante y enriquecedor. ¡Además, si no lo estudiamos perderemos las hazañas de mujeres y hombres increíbles que han hecho de nuestro mundo un lugar mejor!, eso es inaceptable, de hecho, creo que ya se ha perdido demasiado. Y bueno...el cliché, "aquel que no conoce su historia está condenado a repetirla".

Muchas veces nos concentramos en que la importancia del estudio de la historia radica en conocer los errores que nuestros antepasados cometieron en el pasado Y eso es correcto, pero también consta en entender aquello que se hizo correctamente para que, al unir el conocimiento de ambos (errores y aciertos) logremos actuar de una forma más precisa. Tomemos el temblor de hace unos días como ejemplo. El terremoto del 85´ devastó al país, terminando con más de 10,000 almas y el reciente terremoto del 2017, en cambio, no ha llegado ni siquiera a cobrarse un saldo de 150 personas. Ese es un magnífico ejemplo de cómo la historia nos puede ser de utilidad.

Pues la verdad opino que es como para tener algo de qué hablar hasta para controlarnos. Por ejemplo, en México celebramos algunas peleas que perdimos y nos las que ganamos (algunas) Para ver que tan cruel puede ser la gente y esperamos que no se repitan las cosas, pero no le veo tantas utilidades.

Para tener un poco de cultura. Para conocer más, me gusta aprender. Para pasar la materia, okey no y para comparar nuestro avance de nuestra sociedad.

La historia es una ciencia que nos permite analizar y estudiar el pasado de cualquier cosas o tema relacionado o no con la humanidad con el fin de usar los datos e información acumulada para mejorar o solucionar problemas en el futuro inmediato o a lo largo plazo. También nos permite conocer los orígenes y raíces humanas, conservar tradiciones y crear pertenencia desde nacional a familiar.

Con el paso del tiempo nos hemos dado cuenta de que la historia no es más que la recapitulación de los acontecimientos que han transcurrido hasta el día de hoy lo más notorio es que desde siempre hemos estado repitiendo nuestra historia, como si de un círculo vicioso se tratara, pues bien dicen “quien no conoce su historia está condenado a repetirla” podemos nosotros cambiar eso, pues conocemos los errores del pasado y así podemos no hacerlo en iniciar un cambio.

Conoces las cosas que pasaron en algún tiempo no solo de tu país, sino también de otras partes del mundo. Te interesas por algún tema y lo investigas a fondo y tal vez comprendes mejor. Conocer como fueron los hechos, donde y cuando.

Porque es cultura, porque es muy interesante aprender que paso antes cuando ni siquiera existíamos, porque es muy interesante conocer los puntos de vista de las potencias para que iniciara la segunda guerra mundial o el por qué fue la revolución o que propicio la independencia. y vale la pena aprender historia a lo mejor para tener un poco más de cultura, pero a mí me gustaría aprender historia porque la maestra se ve que te diviertes mucho al aprender. por que quien no conoce su historia tiende a repetirla.

Porque podemos adquirir más cultura y aprender (no memorizar), como era la vida antes, disfrutar aprender sobre historia.

La historia puede llegar a ser muy interesante cuando se comprende. Es importante para el ser humano ya que nos ayuda a conocer como era el mundo antes de que estuviéramos en él. Nos provee de datos que hoy en día contribuyen en la ciencia, investigaciones e incluso en nuestra vida cotidiana. Nos habla no sólo sobre sucesos sino del tipo de ropa, comida, tradiciones, personas, marcas, objetos, etc. Sin la historia no podríamos tener un avance como sociedad.

Yo creo que lo más importante es para aprender de los errores del pasado y no cometerlos en el presente o en el futuro.

Es importante porque así podemos aprender de nuestro pasado, comprender porque sucedieron unas cosas. También conocer la historia para no repetir los errores que se cometieron. Poder mejorar el futuro y tener más conocimiento general.

Yo creo que es importante para formar y conocer nuestra identidad. Nuestro pasado.

Nos hace reflexionar como ha trascendido el hombre, los cambios que ha sufrido y hecho y cómo ha transformado él mismo.

Para conocer quiénes somos y dónde venimos, también para aprender de nuestros errores en el pasado y no volverlos a cometer.

Uno como persona debe saber quién es, porque es así y de dónde viene, por lo tanto, la Historia de tu lugar de origen tiene que ver con todo esto. Alguien había dicho que quien no conoce su historia se verá condenado a repetirla.

Es muy importante para conocer el pasado de un lugar, civilización o pueblo para estar enterado el porqué de ciertas cosas.

Aprender historia es muy importante ya que es muy importante saber lo que paso en el pasado de nuestra historia para no repetir los mismos fatales errores que algunas personas cometieron y hacer de nuestra sociedad un lugar más seguro y que nuestro futuro como raza sea sin peligros y sin violencia.

Aprender historia es importante porque por ella podemos saber y entender los sucesos pasados que surgieron para poder llegar a este punto.

La historia nos sirve para reflexionar de todos los sucesos que han pasado y poder pensar en todas las cosas que hemos pasado en los años.

Para conocer algunos errores de la antigüedad e intentar evitarlos, la mayoría de errores que se han repetido han sido causa de la ignorancia, desconocimiento o falta de interés por las personas de conocer su pasado.

1 por cultura general. 2 para saber los errores del pasado y no repetirlos y para estudiar los antecedentes del ser humano.

Aprender historia sirve para tener cultura y sabe el origen de las cosas, de los países y culturas.

Para conocer nuestras raíces o sea de dónde venimos porque nuestras costumbres de día de muertos y esas cosas ya que siempre las festejamos y si no las sabemos es como ser una oveja que se deja llevar. También para poder opinar sobre temas antiguos y no tener datos erróneos porque a veces quedas como un ignorante al decir cosas como que Benito Juárez es el padre de la patria y Miguel Hidalgo fue presidente durante 11 años.

Es importante aprender historia, porque, te mete el desarrollo de un pueblo, su cultura, sus tradiciones, lengua, etc., con esto comprender las cosas que hacen o no hacen, te hace sentir como de ese país/región además de que te hace más listo.

Vale la pena aprender historia porque somos parte de lo que ha sucedido. Directa o indirectamente tenemos parte del pasado y los del futuro tendrán parte de nosotros, así sucede con todos. Gracias a ella no sólo somos capaces de ver los errores y no repetirlos, sino que de igual forma podemos apreciar de lo que somos capaces y así reforzarla. Dependemos de la historia como la historia depende de nosotros y eso es lo bello e interesante en la materia. Simplemente vale la pena conocerla para conocernos generalmente.

Es para saber o conocer cómo se vivía y se desarrollaba la humanidad en el pasado y también ha servido para no cometer los mismos errores.

Yo creo que cuando aprendemos acerca de la historia del pasado encontramos el porqué de muchas cosas del presente, como hemos ido formando y cambiando el mundo conforme las características de la época, nos dice de dónde provienen las cosas y por qué son como las vemos.  Además, nos recuerda hechos y personas que merecen ser recordados y no quedar en el olvido.

A mí me gusta estudiar historia porque me atrae el entender como funciono antes de mi existencia la sociedad.

Además de evitar los errores de pasado, una función social nos ayuda al conocimiento de nuestras raíces, nuestra cultura, y todo el proceso por el que tuvo que pasar la humanidad para que podamos estar aquí y ahora.

Para saber el porqué de algunas cosas del hoy.

Nos conecta a un sentimiento de nacionalidad e identificación.

Conocer como fueron cambiando las cosas, comprender lo que paso, conocer nuestros orígenes, no cometer errores.

Hace preocuparnos por los problemas sociales, políticos y económicos que nos afectan.

Para comparar nuestro avance.

Identificar los problemas, causas y consecuencias.

Para entender mejor nuestro entorno actual y saber el porqué de que se encuentre así.

Es parte de la identidad de nuestro mundo, si ella no podría explicarse ni tener datos de lo que pasó, me hace sentir completa y cultura.

Nos ayuda a entender cada etapa de la vida.

La historia nos ayuda a entender que ningún avance social se consigue sin lucharnos ayuda a preservar un acervo cultural inmaterial y material.

Nos hace enriquecernos de las vivencias, los sucesos, los hechos, los acontecimientos que sucedieron y las consecuencias que generaron.

Podemos conocer de dónde venimos, y como cuando porque hacemos lo que hacemos.

Para comprender a la sociedad y el mundo que nos rodea.

Para poder conocer cómo evolucionó desde el ser humano hasta la tecnología de estos días en la tierra Y además conocer los hechos que nos han llevado a ser lo que como como humanidad.

La Historia es importante para saber cómo somos y porque lo somos además de tener un pasado y como remediar problemas.

La historia es importante para conocer la base del ser humano y a partir de ella respondernos preguntas para tener mayor conocimiento sobre nuestro propósito que tenemos que cumplir en esta vida.

Historia nos sirve para saber que ha pasado antes de que yo naciera, antes de nuestra época, antes de que el hombre fuera tan “civilizado” Nos sirve para entender el porqué de nuestros días.

Aprender historia puede ser una manera muy buena de llenarte de cultura, de que teniendo los suficientes conocimientos hasta con ello poder llevar seguimientos de una buena conversación ya que es algo muy interesante y cada tema de la historia puede transportarte a cada época y estar consciente de que es tu país como pudo llegar a lo que somos hoy y así cada lugar que visitemos disfrutarlo porque una vez que se sabe su historia solo verlo representado. Y la historia del mundo es más interesante de lo que uno se puede imaginar.

En mi opinión se estudia porque así se conoce de dónde venimos. Que culturas había en el pasado porque surgieron. El surgimiento de costumbres, religiones y lenguas. Así se tiene mayor conocimiento del porqué de algunas cosas. Aprender del pasado es importante para poder improvisar el futuro.

Para saber porque el mundo es como lo conocemos en la actualidad.

Yo digo que es muy importante, ya que nos ayuda a comprender nuestro pasado y así no cometer los mismos errores, dicen que el que no conoce la historia está condenado a repetirla y tienen toda la razón porque no sabe ni sabrá que hacer.

Porque así conocemos los errores y los sucesos que han pasado en nuestras sociedades. Sin embargo, el conocer los errores que ha cometido la sociedad ayuda porque así ya no los volvemos a cometer porque vemos los daños causados, hay una frase que personalmente me parece muy cierta, esta dice “El que no conoce su historia está condenado a repetirla” esto es cierto porque al no saber los errores estamos muy expuestos a repetirlos. Otro punto por el cual es importante la historia porque así podemos saber por qué somos así y de dónde venimos, esto ha ayuda a comprender mejor el presente y sucesos que suceden en este.

La importancia del aprendizaje de la historia radica en poder asimilar los hechos del presente y buscar una posible solución infiriendo el futuro del presente a través del pasado, además de la búsqueda de la perfección humana al evitar errores en los acontecimientos históricos y buscando que no se repitan.

Además de las funciones sociales la historia nos ayuda al conocimiento de nuestras raíces, nuestra cultura, antepasados y todo el proceso por el que podemos estar aquí y ahora conduciendo por las calles, viviendo en una construcción o redactando el porqué de la importancia del estudio de la historia.

Pues yo considero que nos sirve para analizar los errores y como el ser humano va aprendiendo e innovando en el tiempo hasta el presente.

La historia como objeto de estudio trata de comprender el presente del ser humano a través de los acontecimientos, sucesos, transformaciones que en el pasado le han acontecido. Teniendo como preámbulo lo anterior, la importante de la historia radica en el presente del ser humano.

Es importante ya que podemos conocer más sobre lo que nos ha llevado hasta aquí y el cómo hemos evolucionado. También para saber el porqué de algunas cosas del hoy.

La historia es muy importante nos ayuda para infinidad de cosas una de las más importante es que al estudiar lo que ya pasó podemos corregir nuestro futuro, es como aquella frase célebre que dice “El que no conoce la historia está condenado a repetirla” nos ayuda a comprender el porqué de las cosas, situaciones y fechas.

Pues en mi opinión, te permite conocer el pasado para comprender el pasado. Despierta curiosidad y ayuda a entender los procesos sociales actuales. Hablando de historia de México nos conecta a un sentimiento de nacionalidad e identificación. La historia para mi es función clave de lo que sucederá en el futuro. Además, nunca es tarde para conocer más, tener cultura y saber explicar el pasado.

Para mi aprender historia es conocer como fue cambiando las cosas hasta la actualidad, civilizaciones, comprender lo que ya paso, conocer nuestros orígenes sobre el cual vivimos, nos sirve para no cometer los errores que cometimos antes, visualizar e imaginar todos o la mayoría de los acontecimientos importantes que han pasado a lo largo de toda la historia del ser humano a través del mundo.

Es fundamental conocer e indagar en nuestras raíces, nuestro antepasado y el origen de nuestra cultura. Además de que despierta el interés, la investigación y de cierto modo evade la ignorancia. Y hace preocuparnos por los problemas sociales, políticos y económicos pues hasta el día de hoy nos afectan.

Desde mi punto de vista historia es una materia que se debería valorar y apreciar ya que creó que en algún momento fue demasiada importante y nos ayudó a avanzar y crecer como sociedad. Todos los personajes llevarán algo acabo lo cual nos impulsó a comenzar y terminar cada etapa. También nos ayuda a ver los errores provocó la sociedad a las personas con poder, pudiendo así evitar cometerlos nuevamente. La historia, es más que nada cultura, pues sería triste no tener identidad y perdernos en el ¿de dónde venimos? Una parte importante de valorar la historia, es valorar, los monumentos para así saber el por qué están allí.

Considero que es correcto lo que mencionan de “aprender del pasado para entender el presente y no cometer los mismos errores en el futuro” pero también creo que es importante porque siento que todos tenemos la obligación de conocer nuestra historia para saber de dónde venimos y que es lo que el ser humano ha hecho en todos estos años.

La historia la considero muy interesante ya que hay muchas cosas por aprender y conocer desde que el humano ha existido, hay muchos datos interesantes y creo que nos ayuda a ampliar nuestra cultura y conocimiento.

Comprender el porqué de nuestra situación actual.

Para saber porque el mundo es como lo conocemos en la actualidad.

Evolución de la tecnología.

Es importante para saber cómo somos, porque lo somos además de tener un pasado y como remediar los problemas.

Nos sirve para entender el porqué de nuestros días.

Porque nos hace conocer nuestro pasado y cultura

Orígenes

Conocer la historia de mi país para tener una identidad, quien soy y de dónde vengo, cuando comencé a estudiar historia me enamoré de mi país al entender porque ocurren muchas cosas, entender muchos términos y la razón de muchas cosas. Entender lo importante y emblemáticos de algunos personajes, lugares y edificaciones.

Escuchar un nombre o pasearme por el centro de la ciudad dejó de ser algo tan simple como lo era antes, los nombres de las calles tenían sentido y se volvían interesantes, por palacios y monumentos dejó de ser un paso sin importancia al saber lo que ahí había pasado y porque

Conocer a los personajes de trascendencia histórica de épocas pasadas y a muchos otros que no fueron tan conocidos, pero también fueron importantes e hicieron cosas que lograron cambios que me da esperanza en la actualidad y me ayude a creer que, aunque sean pocas personas las que quieren cambios y salir adelante, sobresalir, se pueden lograr grandes cosas.

Si no tuviéramos el conocimiento de nuestra historia seríamos un pueblo ignorante y fácil de manipular que no sabe nada de sí mismo y no podemos intentar conocer a nadie más si no nos conocemos a nosotros mismos.

La historia nos ayuda a conocer también nuestra cultura y al resto de nuestro país, pues a veces acá de nos olvida que México no es solo la ciudad, sino que hay muchísimas más personas y lugares que forman parte importantísima de éste.

Pero todo esto creo que es necesario y hermoso estudiar y saber nuestra historia. De Andrea Larisa Moreno Beltrán del grupo 404.

Esta riqueza de respuesta contrasta cuando les pregunté al segundo día de presentarme cuál era la dificultad de aprender historia y la gran mayoría se centraba en memorizar fechas y datos, es decir que estas respuestas sobre la importancia de aprender historia es lo que desearían y lo que vivieron fue la necesidad de aprender el dato y no la reflexión del proceso.

Si asumimos que es distinto el propósito de la Historia visto desde la perspectiva docente y la del adolescente de quince años.

Entonces, debemos asumir que todavía hay mucho que hacer para lograr compaginar esas visones tan diversas y para poder lograr una verdadera enseñanza reflexiva de la Historia.

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[1] Escuela Nacional Preparatoria, Universidad Nacional autónoma de México, Programas actualizados de cuarto año 2016, hoja 2.