ISSN 2520-985X
ISSN 2520-985X
Introducción
La evaluación constituye uno de los pilares fundamentales del proceso educativo, ya que permite valorar no solo la adquisición de conocimientos, sino también el desarrollo de competencias, habilidades analíticas y capacidades de pensamiento crítico. En un contexto de transformación digital y de creciente incorporación de la inteligencia artificial en la educación, surgen nuevas herramientas que facilitan la elaboración de instrumentos de evaluación más rigurosos, dinámicos y adaptados a las necesidades de docentes y estudiantes.
La presente herramienta pedagógica ha sido diseñada como una guía práctica para la elaboración de diversos tipos de test e instrumentos de evaluación académica, entre ellos preguntas de verdadero o falso, selección múltiple, respuestas anidadas, estudios de caso, ejercicios de pareamiento, pruebas de completación y actividades fundamentadas en la Taxonomía de Bloom. Su propósito es ofrecer a docentes, investigadores y profesionales de la educación un recurso que contribuya a fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante evaluaciones que trasciendan la memorización y promuevan la comprensión, el análisis, la interpretación y la aplicación del conocimiento.
La herramienta está diseñada para exámenes con hoja de respuestas o pruebas estandarizadas.
Asimismo, esta propuesta prioriza la utilización de documentos como fuente principal para la construcción de los instrumentos evaluativos, garantizando la coherencia académica, la objetividad y la pertinencia de los contenidos. De esta manera, se favorece el desarrollo de evaluaciones centradas en el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la construcción significativa del aprendizaje.
Más que una colección de instrucciones técnicas, esta herramienta representa una estrategia pedagógica orientada a optimizar el trabajo docente, mejorar la calidad de las evaluaciones y aprovechar el potencial de la inteligencia artificial como un recurso complementario al servicio de la educación. Su aplicación adecuada permitirá diseñar experiencias evaluativas más sólidas, contextualizadas y acordes con las exigencias de la educación contemporánea.
Se sugiere usar diversas aplicaciones de Inteligencia Artificial, subiendo los textos o documentos base para la elaboración de las pruebas.
La historia y las tic´s, una forma de enseñar a las nuevas generaciones
Edwin García Ruiz
Edwin García Ruiz nos presenta un trabajo sobre la enseñanza de la Historia en pleno Siglo XXI es sin duda una odisea, los docentes nos enfrentamos a una serie de obstáculos por parte de nuestros receptores y por ende debemos de innovar en este proceso, sin duda las nuevas tecnologías y las nuevas apps (aplicaciones) son una fuente inagotable de recursos que debemos implementar en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Palabras clave: Historia, TIC, Enseñanza, Aprendizaje, Docencia.
Ingrid Mabel Silva
El presente artículo de Ingrid Mabel Silva tiene como propósito presentar los resultados de la investigación implementación del diseño curricular por competencias¨ llevado a cabo en cinco de las diez facultades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, campus central.
El presente estudio tiene como objetivo determinar cuáles facultades ya han iniciado la implementación del diseño curricular por competencias. El estudio se llevó a cabo en agosto de 2018. Se tomó una muestra de cinco facultades. La metodología que se utilizó fue mixta. La información fue recaudada por medio de encuestas y entrevistas con miembros del cuerpo académico de las diferentes facultades de la USAC.
Uno de los hallazgos de la presente investigación fue un acta del año 22-2012, del Consejo Superior Universitario de San Carlos en la que se insta a las facultades a trabajar por competencias. Los heterogéneos resultados encontrados demuestran que si bien son varias las unidades académicas que ya han iniciado el proceso de rediseño curricular en muchas de sus carreras, también existen otras en las que dicho proceso se ha visto bloqueado por una serie de desafortunados eventos y por paradigmas educativos antagónicos a la formación por competencias.
Palabras clave: currículo, enseñanza, aprendizaje, enfoque por competencias.
